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他反思自己没(mé(🤛)i )有(🤷)(yǒu )事先了解，“望文生(⛰)义(🌘)”觉(📛)(jiào )得课程名字“有意思”就选(xuǎn )了，结果白白(bái )浪费(⛹)了(😓)光阴。

中国青年报·(😿)中(🕎)(zhō(🤽)ng )青在线记者 孙(sūn )庆玲 实习生 王艺霏 来源：中(zhō(🎱)ng )国(🔬)青年报

”在(zài )冯新广(💳)看(👊)来(🕠)，在过渡阶段，双师结构的教学(xué )团队可能更为(wé(💇)i )实(🏦)际一些，即由一部分(🅿)理(⛹)论(lùn )教学能力较高(gāo )的老师和一部(bù )分具有实(😍)践(👓)经验(yàn )的老师共同(🍝)构(💾)(gò(🥫)u )成，强调团队(duì )的协同互补。

2018年，教育部发(fā )布了《关(🤜)于(💏)狠(hěn )抓新时代全国(🏭)(guó(🥣) )高(🧗)等学校本科教(jiāo )育工作会议精(jīng )神落实的通知(😦)》，《通(🐠)知》指出高校要全(quá(🌕)n )面(📯)梳(👉)理各门课(kè )程的教学内容(róng )，淘汰“水课”、打造“金(⤵)课(kè )”，合理提升学业(🙅)挑(🥡)战(🦌)度、增加课程难度(dù )、拓展课程深(shēn )度，切实提(🏝)高(🔌)课(kè )程教学质量。

”在(🏭)冯(⛵)新(🦅)广看(kàn )来，在过渡阶(jiē )段，双师结构(gòu )的教学团队(🌧)可(😋)(kě )能更为实际一(yī(🥢) )些(🏿)，即(🎀)由一部分(fèn )理论教学能力(lì )较高的老师和一部(⌛)分(🧐)具有实(shí )践经验的(⭕)老(🌸)师(shī )共同构成，强(qiáng )调团队的协同(tóng )互补。

他们介绍(🏜)(shào )，现在选课越(yuè )来(😳)越(🔱)偏(🐔)向“私(sī )人订制”，除(chú )了选择最能够(gòu )帮助自己专(🏖)业(💄)(yè )发展的课程，兴(xì(🧀)ng )趣(🤞)也(⛴)是影响大(dà )家选课的一大(dà )因素。

完善“固定岗+流(😛)动(👢)岗(gǎng )”资源配置新(xī(🐹)n )机(💟)制(🐜)，支持中(zhōng )职、高职、应用(yòng )型本科高校聘(pìn )请(🏅)产(🕺)业导师到学校任教(🔑)，遴(📇)(lín )选、建设兼职(zhí )教师资源库。