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在北(🎎)方(❔)某(🚤)政(👸)法(🎩)类(💙)(lè(🤲)i )高(🚕)校(👉)就(👞)读(💤)法(🤴)学(💯)专(🔹)业(🎎)的(🌮)刘(🚒)欣(xīn )捷（化名）觉得(dé )，自(🧖)己(💵)就属于抢(qiǎng )课大军中战斗力(lì )不足的选手，“上学期一门专业(yè )课也没选上”，好的老师几乎每(měi )节课都是“爆满(mǎn )”，阳台、过道(dào )都是人。

他反思(sī )自己没有事先了(le )解，“望文生义(yì )”觉得课程名字(zì )“有意思”就选(xuǎn )了，结果白(bái )白浪(làng )费了(🍭)光(🛠)阴(🌏)。

张(🈸)宇(🍮)(yǔ(🈸) )彤(🏎)大(🎦)一(❌)就(✴)加(🍡)入(♈)了(🚻)院(🔭)学(👒)生(👷)会(🛶)(huì )，认识不少学长(zhǎng )学姐，“知(🏷)道(🏢)的(de )信息多”让她比(bǐ )其他同学选课更(gèng )有优势。

不难看(kàn )出，高校“严出(chū )”背景下的抢课(kè )风暴并非是政策(cè )被动约束的产物(wù )，正如为了上一(yī )门好课使出浑身(shēn )解数的刘欣捷和(hé )曾旭那样，“好(hǎo )好学习、天(tiān )天向(xiàng )上”本就是不少(🐃)(shǎ(🏖)o )同(🤴)学(🚷)的(🍭)愿(🌦)望(🙍)。

“当(🕘)然(🤪)，不(🤰)一(🤶)定(😃)所(➗)有(🤣)老(❓)师(🕗)都(dōu )是‘双师型’教(jiāo )师(💘)，这(🔧)在目前不(bú )现实，也不需要(yào )。

”在冯新广看(kàn )来，在过渡阶段(duàn )，双师结构的教(jiāo )学团队可能更为(wéi )实际一些，即由(yóu )一部分理论教学(xué )能力较高的老师(shī )和一部分具有实(shí )践经验的老师共(gòng )同构成，强(qiáng )调团(tuán )队的协同互(hù )补。