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教师的教学设(🌫)(shè )计要能够基于学生(🏐)已(yǐ )有知识进(🌓)行，让学习真(🐎)正(🌂)(zhèng )发(fā )生，思(sī(🥂) )维发生碰撞，学生在课(🔛)堂上(shàng )与其他(🏔)同学一起探究(✅)(jiū )同一个问题(📠)。

讨论还在进行，学生(shē(🌷)ng )们不但成功地(⬅)(dì )避开了任务(🏻)单(dān )图文信息中设下(💮)的“陷阱”，还碰(pè(😨)ng )撞出许多新思(🏊)路：有(yǒu )的规(🔲)划出最省(shěng )钱的地铁(🤵)出行(háng )，有的考(🚰)虑到故宫单(dā(🤜)n )向进出，有的(de )想到了水(🖇)立方正在改(gǎ(🏌)i )造……在这(❕)节(😙)(jiē )课中，老师(shī(🎧) )“讲台面(miàn )授”的时间也(🔏)(yě )就10分钟左右(⛩)，大部分时间同(🤗)学们议(yì )得热(🔒)烈、评得(dé )认真。

比如(🛒)这节“北(běi )京一(🙅)日游”，按照常规(🉐)的教(jiāo )学方式，可能主(🙆)要是(shì )老师讲(👤)，而学(xué )习共同(🎬)体则“把课堂(tá(🦔)ng )还给学生”，教师在备课(🔊)的(de )过程中就需(🤔)要设定好(hǎo )背(🏜)景，让孩子(zǐ )们通过讨(🐃)论自己去寻(xú(🚄)n )找答案，通过(😘)(guò(🚾) )共同学习，得(dé(⌚) )到的不(bú )仅仅是老师(🎨)讲(jiǎng )的知识，而(✏)是(shì )学生自己(👍)获得的能力(lì )。

在教学过程(chéng )中也对(🦏)教师提出了更(💲)(gèng )高的要求。

而(😲)(ér )这一数字在2017年(nián )，仅(🦀)为4%。

一位着急举(🔂)(jǔ )手几乎要站(🦃)起(qǐ )来的同学(🕖)抢到了第一(yī )个“评价(✏)权”：“我们组和(⏩)(hé )你们的路线(🌞)是一样的(de )，但是你看，5月(😉)6日是夏天，你们(🛢)是(shì )下午3点(🍮)半(♍)到6点(diǎn )半在水(👘)立方，天应该(gāi )还没黑(🤙)，拍不(bú )了夜景(🍚)，而且(qiě )你们没(🖋)有考虑路上和(hé )吃饭的时间……”这(❗)位同学开始自(🤗)(zì )信地介绍起(🌗)自(zì )己组的安排：“中(📖)午我们留出了(🕊)一(yī )个小时吃(😍)饭时(shí )间，5点到(🗑)7点我们准备(bèi )去吃串(📔)串香(同(tóng )学们(🕎)都笑了)，7点到9点(🐎)去水立方，这(zhè )样又逛(🎃)又能拍(pāi )夜景(👥)。

学习共同体的(🍲)(de )本质是：强调(⬇)(diào )整体的参与、平等(🎴)、沟通、合作(🚕)。