保拉的诱惑

“目前来讲(♌)(jiǎng )，老师(🈁)现在(zài )不能达(dá )到‘双师型(🧕)’要求(🥂)，那么就抽时间去企业(yè )锻炼(📭)，但不能(🐍)所有老(lǎo )师一下(xià )子都去(🍓)了(💂)。

除了让(🌗)教(jiāo )师到生产一线去，如(rú )何(📱)让生(shē(🕘)ng )产一线的能工巧匠来(lái )到院(🏖)校任教(🕑)也是个(🦐)问(wèn )题。

”在冯新广看来，在过(guò(😙) )渡阶段(🤱)，双师结构的(de )教学团队可能更(💋)为实(shí(🏌) )际(🎓)一些(xiē )，即由一部分理论教(🔮)(jiāo )学能(🐕)力较(jiào )高的老师和(hé )一部分(🏗)(fèn )具有(😰)实践经验的老师(shī )共同构成(🕘)，强调团(😳)队(duì )的协同互补。

经过3年(niá(🌸)n )工(🍟)作后(hò(🕴)u )，他们会对个人的职(zhí )业生涯(🐛)发展有(😱)一个更(gèng )现实的(de )想法，如果此(❄)时再去(💷)(qù )应聘(🚉)职业(yè )院校教师，一方面(miàn )职(⛲)业倾向(😕)更(💶)加清晰和(hé )强烈，同时又具(🔺)有了(le )一(⛵)定(📱)的工程实践能力(lì )，将更(gè(⏰)ng )能胜任(🔁)教育教学工作(zuò )，更会有(yǒu )职(😟)业的成(🛤)就(jiù )感。

那(nà )么问题来了——(🤬)让职(zhí(🤜) )业教师去哪些企业进(jìn )行锻(🗂)炼、培(🆑)养？又如(rú )何让企(qǐ )业的能(🤑)工巧匠(👥)更愿意(yì )来到职业院校任教(🎾)？

那么(👁)问(wèn )题(🥒)来了——让职业教(jiāo )师去哪(🚛)些(xiē )企(📀)业(🌓)进行锻(duàn )炼、培(péi )养？又(⛩)如何让(🌻)企(🐾)业的(de )能工巧匠更愿意来到(🦊)(dào )职业(💮)院校任教？

不过(guò )吃一堑(qià(🌭)n )长一智(👱)，谭粤军在这(zhè )个学期找(zhǎo )到(🕠)了选课(🤒)的(de )门道：依据专业发展需求(🏘)选(xuǎn )课(🚳)。

但对于应届毕业(yè )生来说，此(🌫)后应聘(🎪)职(zhí )业院校(xiào )的教师是否更难了？(⤵)在现有(🍎)的职业院校教(jiāo )师队伍(wǔ )中(🔤)，又将激(✌)发(🌜)出哪些(xiē )化学反应(yīng )呢？(⛩)

在北方(📇)(fāng )某政法(fǎ )类高校就读法学(🥄)专业(yè(🤳) )的刘欣捷（化名）觉(jiào )得，自(📘)己就属(🤦)于抢课(kè )大军中(zhōng )战斗力不(🚧)足的选(👶)手，“上学期一门专业课(kè )也没(💹)选(xuǎn )上(🎌)”，好的老师几乎(hū )每节课都是(🕚)“爆满”，阳(🕎)台、过道都是人(rén )。

研究(jiū )型大学、(🐁)综合型(👹)大学(xué )大部分的科研导向不(📦)(bú )能再(⛸)延(🕢)(yán )续到职业院校”。