让每(měi )个学生都变成(🔕)(chéng )
”而要(🥖)说“刚(gāng )才那个同学讲(jiǎ(🌁)ng )得好有(🖤)趣，我(wǒ )们再听他说一(yī(㊙) )遍好不(🔬)好？”“刚刚那(nà )位同学说(🏫)的是(shì )什么意思，你(nǐ(🗣) )能用你的(🆖)话说(shuō )一下吗？”要(yà(🔸)o )更多地使(😋)用类(lèi )似“你的想法(fǎ(🎾) )从哪里来(🌂)”、“接着上面同(tóng )学继(🚃)续谈谈你(⛰)(nǐ )的想法”之类的表达(🎈)方式，帮助(🚶)学生把(bǎ )学到(🍫)的知识(🍮)串(chuàn )联起来，让学(xué )生把(🐐)自己和(🆑)其(qí )他同伴联结起(qǐ )来(🤕)。
“以前上(🐺)(shàng )课就是一个人(rén )的事(🧢)情，听老(🌼)(lǎo )师讲课，听着(zhe )听着有时(🛺)(shí )就容易走神儿(ér )，不(⚫)会的也不(⬛)(bú )太敢问老师，上课时(🈴)经常当(dā(♓)ng )‘透明人’。
率先将“学(🔲)习(xí )共同(🗨)体”构想(xiǎng )引入教育改(❣)革(gé )实践(🥝)的国际著(zhe )名教育专家(🚲)佐(zuǒ )藤学(🚁)教授，在走进十(💙)八中进(🤭)行观摩时表(biǎo )示，在“学习(🦄)(xí )共同(📺)体”的模(mó )式下，学生和(hé(🚛) )教师都(👫)能感受(shòu )到一种强大的(🖲)(de )安全感(🕴)，这种(zhǒng )安全感让学生(shē(🎶)ng )敢于发表自己的看法。
展示完自(🔗)己的(de )方案，还得“邀请”其(🕊)他小(xiǎo )组(🧘)的同学对自(zì )己的方(🖌)案进行(há(🥜)ng )评价。
此外，这也是沙溢(🏵)、胡可、(➗)安吉一(yī )家首次合体(🥈)出(chū )演电(😃)影，令人期待。
”纪(🙎)天奇也(🚺)对这种(zhǒng )学习方式给予(🍥)(yǔ )了肯(🔳)定。
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在他离开之(🚆)前，一定(🐋)要尽快(🏄)找到办(🚖)法，阻止这两件事的发生。