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“‘双师型’教师(😷)的(💎)培(💈)养(🕍)关(🌱)键(😏)(jià(🤾)n )是(📼)教师在(zài )提高理论教学(xué )能力的同时(🔲)，能(✍)有合适的企(qǐ )业给老师们提(tí )供工作、实践的机会，使(shǐ )他们有机(jī )会不断提升实(shí )践(🎸)技(🚨)能(🐮)。

实(🐼)习(🏳)(xí(🌞) )生(🤓) 徐(🥉)司羿 中国(guó )青年报·中青(qīng )在线记者(❎) 张(♐)茜 来源：中国(guó )青年报

”在冯新广看来(lái )，在过渡阶段(duàn )，双师结构的(de )教学团队可能(néng )更为实(📰)际(🔞)一(🥓)些(💟)，即(🚅)由(🌭)一(🕟)部分理论教(jiāo )学能(néng )力较高的(de )老师和一(🎗)部(㊙)分(fèn )具有实践经验(yàn )的老师共同构(gòu )成，强调团队(duì )的协同互补。

以往冯新广(guǎng )也尝试从(🔝)(có(🔉)ng )企(💠)业(🥇)聘(🔃)任(💙)兼(🛣)职(🚬)(zhí )或专任的教师(shī )，但他发现这(zhè )其中(💕)的(🏪)问题也(yě )不少，一是学校的待遇和(hé )企业相比(bǐ )不具备竞争力(lì )，有的工匠并(bìng )不愿意来；(💅)二(💶)(è(✴)r )是(🥄)，如(🕦)果(🚋)企(🆗)业(yè )工人愿意来学校兼职任教，那如何(hé(📍) )协调(diào )企业的工(gōng )作？企业又是(shì )否支持？三是(shì )时间问题，一(yī )般而言学校的(de )课程设计(☕)相(🦍)对(🕦)比(⬅)较(💨)固(📹)定(🔬)，能(📼)否与企(qǐ )业工作的时间(jiān )灵活对接也(🥦)是(🤘)(shì )个问题。

他们(men )发现，给癌细(xì )胞的生长环境添加一种名(míng )为“甘露(lù )糖”的物质，可以干扰细胞(🍐)(bā(⛓)o )的(🐰)葡(🌿)萄(😳)糖(😞)代(⬅)谢(xiè )，从而延缓癌(ái )细胞的生长，并且可以(🌭)提升化疗药(yào )物的(de )效果。

”刘明生认为，“双师型”教(jiāo )师队伍建设的(de )关键是“校企(qǐ )共建”，所以“教师(👴)培(👆)养(♌)(yǎ(💌)ng )培(🎆)训(🏑)基(🔯)地(📤)(dì )”的建设和校(xiào )企深度合作共(gòng )育，对(🔞)建(🥨)设一(yī )支政治素质好(hǎo )、业务水平高、实践能力(lì )强的“双(shuāng )师型”教师队(duì )伍来说就尤为(💹)(wé(🆗)i )重(🛏)要(🤨)。

”孙(🌪)兴(🍹)(xì(🚓)ng )洋认为这对应(yīng )届毕业生来讲，未必是件(🔑)坏事。

获(huò )得选课情报，不仅靠口口相(xiàng )传，还可以总(zǒng )结成体系，广(guǎng )泛传阅。