驯龙记1

“开始有家长(zhǎng )担心，孩子如果不(😐)(bú )面(🎢)向黑板，扭(🤦)着(zhe )听讲是不是对孩子(zǐ )不好。

最终被鹰(yī(🐆)ng )眼(yǎn )监测(🤞)为假(🐆)话，谢(xiè )娜(💯)和维嘉则“气愤(fèn )”地给赖冠霖起(🛩)了(le )新名字(👧)“赖儿(🐗)”(英文lair的谐(📓)音)并称赞(zàn )赖冠霖演技过人(rén )。

他们不再(🦅)大部(🧗)分(fè(🎨)n )时(shí(🚒) )间背着手“听”，而是开始更多地(dì )去“说”，去积(😊)(jī )极与其(🌕)他同(🏰)学分享(xiǎ(🌚)ng )自己努力探究的成(chéng )果，学习效率非常(chá(🥖)ng )高，而(🎅)且在同学(😿)(xué )关系上也有了很好(hǎo )维护。

比如这节(jiē(🤼) )“北京一日(🧡)游”，按(😪)照常规的(🍀)教学方(fāng )式，可能主要是老(lǎo )师(🍿)讲，而学习(💃)共(gò(😣)ng )同体则“把(🌦)课堂还(hái )给学生”，教师(shī )在(zài )备课的过程(🔫)中就(🛏)(jiù )需(🐭)(xū )要(💨)设定好背景，让孩子们通过讨论(lùn )自己去(😫)寻找答案(📑)(àn )，通(🏘)过共同学(⚫)习，得到的不仅仅是老(lǎo )师讲的知识，而是(😜)(shì )学(😣)生自己获(🚊)得的(de )能力。

”而要说“刚才那个同学讲(jiǎng )得(dé(📵) )好有趣，我(♿)们再(🍴)(zài )听他说(🍘)一遍好不好(hǎo )？”“刚刚那位同(tó(🐰)ng )学说的是(🏤)什么(🌮)意(yì )思，你(🏬)能用你的话(huà )说一下吗？”要(yào )更(gèng )多地(🎴)使用类似(💏)“你(nǐ(🏃) )的想法从哪里来(lái )”、“接着上面同(tóng )学继(🔪)续谈谈你(🍔)的(de )想(🔖)法”之类的(⬅)表达(dá )方式，帮助学生把(bǎ )学到的知识串(🕜)联起(🏝)(qǐ )来，让学(🙆)生把自(zì )己和其他同伴联结(jié )起来。

据悉(💤)，这(zhè )种“学(🏍)习共(👉)同体”模式(🔓)也在北京市和(hé )其他省市的多(🏟)所中(zhōng )小(♒)学校(📕)开展着，一(🍦)场教育改革正在(zài )静悄悄地到来。

一(yī )进(🌾)教室，记者(🏁)看(kà(📱)n )到，每4个课(😝)桌椅凑(còu )在一组摆成个方桌(zhuō(⛴) )，学生围坐(🛣)在桌(🏪)(zhuō )旁，面向(🕐)同组的同(tóng )学。

赵明表示，荣(róng )耀会在2019年推(🏿)出5G手(🗂)机(jī )，折叠(😶)屏手机也(yě )在将来推出，因为(wéi )不论是5G还(😾)是折叠(dié(🍯) )屏都(🌎)是未来发(💀)展趋(qū )势。