硅谷第二季

课堂“透明(míng )人”变成(🧒)了“积(jī )极分子”

教师要(🔡)(yào )通过搭设阶梯而(é(🕧)r )不是一(🖇)味讲授的方式(📙)(shì )引导(🥍)学生自主获(huò )得知识(🛒)。

教师的(de )教学设计要能(🙈)够(🕖)(gòu )基于学生已有知(🖨)(zhī(🔎) )识进行，让学习(xí )真(❣)正发生，思维(wéi )发生碰(🧣)撞，学生(shēng )在课堂上与(💮)其他同(💛)学一起探究同一个(gè(⏯) )问题。

面对各类(lèi )问题(🧠)，孩子们组(zǔ )成一个学(🔔)习(⚪)的整(zhěng )体，全程充分(🛫)参(cān )与，在平等沟通(tō(🏍)ng )中，锻炼着自己(jǐ )的思(🛹)维，也提(🔓)升(shēng )了团队合(🕌)作的意(🏒)识与(yǔ )能力。

率先将“学(🚩)习共同体”构(gòu )想引入(🌃)教(🕓)育改革(gé )实践的国(🌮)际(⛺)著名(míng )教育专家佐(🏋)藤学(xué )教授，在走进十(🐮)(shí )八中进行观摩时(shí(🔒) )表示，在(🌍)“学习共同体”的模式下(🎯)，学生和教师都能(néng )感(😍)受到一种强大(dà )的安(💵)全(🥘)感，这种(zhǒng )安全感让(🌛)学生敢(gǎn )于发表自己(⛷)的看(kàn )法。

”十八中附(fù(😕) )小教学(🚍)副主任陈(chén )辉(💬)告诉记(🕙)者，从2017年十(shí )八中附小(🎑)就开始(shǐ )探索“学习共(🍝)同(♐)(tóng )体”模式，教室(shì )空(💐)间(🔑)结构变化是(shì )第一(🍰)步，每位班(bān )主任都克(🦈)服了很(hěn )大困难，在自(🚙)己(jǐ )班(🏵)里“排兵布阵”，桌椅码放(🎌)采用4人(rén )对坐或“飞机(🆖)形(xíng )”模式，取代以(yǐ )前(🗣)插(🌍)秧式“排排(pái )坐”的形(😛)式。

率(lǜ )先将“学习共同(🕧)(tóng )体”构想引入教(jiāo )育(🏹)改革实践的国际著名(🏔)教育专(👙)家佐藤(téng )学教授，在走(🌗)进(jìn )十八中进行观摩(🎍)(mó(🗞) )时表示，在“学(xué )习共(🍦)同(🚼)体”的模(mó )式下，学生(🍜)和教(jiāo )师都能感受到(🥎)一(yī )种强大的安全感(😩)(gǎn )，这种(🗄)安全感让学生敢于发(🏟)表自己的(de )看法。

”陈辉解(😽)(jiě )释说，学习共同(tóng )体(🌩)如(📠)果还是照原(yuán )来的(🥤)样子讲课，就不叫学习(🖼)共同(tóng )体了：“老师不(🏤)(bú )讲那么多，要走下讲(📊)台，走进(🔅)孩子中(zhōng )间，用精心设(🚬)计(jì )的学习活动激发(🗃)(fā )孩子们的探究兴(xì(🍴)ng )趣(😛)。