阿尔卑斯山脉地图

一(yī )进教室，记者(🍙)看(👝)到，每4个课桌(🐘)椅凑在一组(zǔ )摆成个方(👙)(fā(🙌)ng )桌，学生围(wé(⌚)i )坐在桌旁(páng )，面向同组(zǔ(😠) )的(🥟)同学。

这个小(💭)组，4名同学趴(pā )在课桌上头(🚁)(tóu )对头地看(🎏)着任务单，七手八脚地标注(🏣)出地(dì )图和(🖐)文字上的关键信(xìn )息：“8点(🚎)半开门”、“周(🚥)一闭馆”、“是(shì )拍夜景的好(🤺)地方”、“门票30元”……那个(🙏)(gè(🍉) )小组，已经有(🈚)(yǒu )心急的同学开始执笔(🍒)(bǐ(📃) )规划第一站(⏯)：“先去(qù )国家博物(wù )馆(🈴)，免(📙)费的(de )！”立即(jí(🐘) )被边上的同(tóng )学拦住：(🌻)“不(🐟)成，你(nǐ )看，这(📈)写(xiě )着周一闭馆(guǎn )，去不了(🌻)！”每个小(xiǎo )组(📠)各自为战，组里的(de )4名学生七(♉)嘴八舌地讨(📈)(tǎo )论着，整个教室中没(méi )有(🈁)一个学生游离在讨(tǎo )论之外。

“开始有家(🚺)(jiā )长担心，孩子(zǐ )如果不(🆕)面(🕔)向黑板，扭(niǔ(⛑) )着听讲是不是对孩子(zǐ(👜) )不(🛥)好。

”老师话音(🍄)刚(gāng )落，教室(shì )内就瞬间(🥒)开(⌚)(kāi )启了“热(rè(🎴) )闹”模式，学生们面(miàn )对面(💧)以(🏜)小组(zǔ )为单(♍)位展(zhǎn )开了讨论。

他们不再(⬛)大部分时间(📮)(jiān )背着手“听”，而是(shì )开始更(📺)多地去“说”，去(⬜)积极与其他同学(xué )分享自(🆗)己努力探究的(de )成果，学习(🎷)效率非常(cháng )高(🔹)，而且在同(tóng )学关系上也(💯)有(🚌)了很好(hǎo )维(🔏)护。

面对各类问题(tí )，孩子(🌪)们(🚂)(men )组成一个学(🐩)(xué )习的整体(tǐ )，全程充分(🗺)(fè(⬛)n )参与，在(zài )平(🦒)等沟通中(zhōng )，锻炼着(zhe )自己(☕)的(🦍)思维(wéi )，也提(💉)升了团队合作(zuò )的意识与(👽)能力。

“把(bǎ )课(🆒)堂还给学生，以学(xué )习者为(🤛)中心完成学(😹)习(xí )任务。

在北京市十八(bā(🤞) )中附属实验小学，从(cóng )二(🀄)年级到六年级(💤)，所(suǒ )有教室里的座(zuò )位(🐬)都(🥑)变成了4人围(🧞)坐。

”十八中附小教学副(fù(㊗) )主(👱)任陈辉(huī )告(🏩)诉记者，从2017年十八(bā )中附(🚏)小(⏬)就开(kāi )始探(💚)索“学习共同体(tǐ )”模式，教室(🎥)空间结(jié )构(🚐)变化是第一步，每(měi )位班主(👺)任都克服了(💛)很(hěn )大困难，在自己班里(lǐ(🏰) )“排兵布阵”，桌(😝)椅(yǐ )码放采用4人对坐或“飞(🎨)机形”模式，取代(dài )以前插(🖍)秧式“排排坐(zuò(🖖) )”的形式。