幕后大老爷

课堂，不再仅(jǐ(🗝)n )仅是接(jiē )受知识(shí )的(🐖)(de )场所(suǒ )，更是(shì )孩(🔚)子们(men )探究知(zhī )识(🌌)、运(🛄)(yùn )用知识的(✝)舞台。

让每个学生(🍖)都变成

“以前学习(🛬)是自己思考问题(🧑)，思维是孤立的，现(🌓)在4个人一起，4条思维(wéi )线互相(xiàng )交(jiāo )错(🌓)，碰撞出(chū )许多新(📑)(xīn )思(🤙)路，能够有(yǒ(📔)u )更多的方法去解(📬)决问题。

这个小组(✊)，4名同学趴在课桌(🐱)上头对头地看着(🌥)任务单，七手八脚(🐭)地(dì )标注出(chū )地图和(🍠)(hé )文(wén )字上(shàng )的(🔩)关键(jiàn )信息：“8点(🚄)半(bà(🚞)n )开门”、“周一(🤢)闭馆”、“是拍夜景(🏥)的好地方”、“门票(🔖)30元”……那个小组(✒)，已经有心急的同(😇)学开始执(zhí )笔规划(huá )第一站(zhàn )：“先(xiā(🕞)n )去国家(jiā )博物馆(👦)(guǎn )，免(✡)费(fèi )的！”立即(🌾)被边(🈸)上的同学拦(🧛)住：“不成，你看，这(🧕)写着周一闭馆，去(👕)不了！”每个小组各(👴)自为战(zhàn )，组里(lǐ(🦇) )的4名学(xué )生(shēng )七嘴(zuǐ(🕸) )八舌地(dì )讨论着(📊)(zhe )，整个(gè )教室中(zhō(🌅)ng )没有(🏍)一个学生游(🐫)离在讨论之外。

率(💤)先将“学习共同体(📜)”构想引入教育改(🕰)革实践的国际著(📁)名教育专(zhuān )家佐藤(téng )学(xué )教授(shòu )，在走(🐠)(zǒu )进十八(bā )中进(🅰)行(há(👟)ng )观摩时(shí )表(➕)示，在(🐲)“学习共同体(😝)”的模式下，学生和(💲)教师都能感受到(🐞)一种强大的安全(🕒)感，这种安全感让(🚳)学(xué )生敢于(yú )发表自(📃)(zì )己(jǐ )的看(kàn )法(🕉)。

节(jiē )目中，赖冠霖(🌿)(lín )不(⭐)仅与(yǔ )主持(🚞)人、嘉宾积极互(🚮)动、配合默契，还(😣)接连展示了投篮(🕸)、唱歌等拿手才(🧥)艺。