李宗瑞 照片

”刘明(míng )生认为，“双师型”教(jiā(🛹)o )师(🚴)(shī(🙂) )队(🚊)伍(💊)建设(🗳)(shè )的(🖲)关键(🐼)是“校(👸)企共(🚥)建”，所(😋)以“教(💋)师培(🚾)养培(🙄)训基(🛄)地”的(🌈)建设(🧞)和校(🍞)企深(🦆)度合(💟)作共育，对建设一支政治素质好、业(yè )务水平高、实践能力强(qiáng )的“双师型(xíng )”教师队伍(wǔ )来说就尤为(wéi )重要。

“这(zhè )学期可不敢(gǎn )再佛系选课(kè )了。

这时候(hòu )，线下抢课(kè )风暴又开始(shǐ )了。

成为线(xiàn )上抢课风暴(bào )“炮灰”的(de )刘(liú(☔) )欣(🐲)捷(㊗)就“蹭(🌔)”过一(🕴)门(mé(🤾)n )宪法(🌈)和法(👙)理(lǐ(🐝) )学导(🚌)论课(😇)，“这种(📂)爆课(♏)，一开(🚺)门就(🦕)要去(👕)占座(🍳)”。

方案(🌿)的出台可以说明确了职业院校教师(shī )队伍改革发(fā )展的路线图(tú )，对学校来(lái )说有着很积(jī )极的意义。

他反思自己(jǐ )没有事先了(le )解，“望文(wén )生义”觉得(dé )课程名字“有意思”就(jiù )选了，结果(guǒ )白白浪费了(le )光阴。

“‘双(shuāng )师型’教(🚼)(jiā(🆔)o )师(🚣)的培(⤴)养关(🎉)(guān )键(🌈)是教(📣)师在(⛑)提高(🤥)理论(👩)教学(💖)能力(🗨)的同(📮)时，能(⭐)有合(🌘)适的(🏅)企业(🏟)给老(🕛)师们提供工作、实践的机会，使他们有(yǒu )机会不断提(tí )升实践技能(néng )。

不难看出(chū )，高校“严(yán )出”背景下(xià )的抢课风暴(bào )并非是政策(cè )被动约束的(de )产物，正如(rú )为了上一门(mén )好课使出浑(hún )身解数的刘(liú )欣捷和曾旭(xù )那样(🍗)，“好(👚)(hǎ(✏)o )好(hǎ(🌑)o )学习(🙅)、天(💛)(tiān )天(🕔)向上(🤹)”本(bě(👫)n )就是(🥍)不少(🆚)同学(🛰)的愿(🆓)望。

校(🌹)企共(🕋)建共(🛬)育是(⭕)关键(🐻)

”在冯(👻)新广看来，在过渡阶段，双师结构的(de )教学团队可(kě )能更为实际(jì )一些，即由(yóu )一部分理论(lùn )教学能力较(jiào )高的老师和(hé )一部分具有(yǒu )实践经验的(de )老师共同构(gòu )成，强调团(tuán )队的协同互(hù )补。